【供稿/学分银行管理中心】在学校2021年教师节庆祝大会结束后，我校学分银行管理中心结合工作，围绕教师团队建设交流了学习体会。

学分银行管理中心负责人表示，面对国家经济转型发展大势，面对纷繁复杂的世界环境，面对更多需要承担的任务，我们比任何时候都需要教师团队的快速发展。尤其是在职业教育专业建设、课程建设、教学评价等方面，我们渴望加快形成与职业教育类型配套的新理论、新程式和新实践，渴望用职业教育变革推动职业教育高质量发展。

然而，教师团队不是一个简单的工作团队，它更像一个“社会—情感”互动与“专业”互动的结合体，通过“弱组织”和“强情感”实现教师相聚而融、相观而善、相谈而清、相呼而应。这种特征下，教师团队不是非实质合作的松散组织，也非强工作科层组织，团队带头人的“首席行动者”身份高于“组织管理者”身份，团队人员需要在安全、友好、融洽和愉快的氛围中，获得支持性、赞美性人际体验和指导性、学习型过程体验，进而转换为教师自我成长的动力和实质性知识技能提升的主动实践行为，这是教师团队兴建的逻辑基点。

有的老师发现，当用任务来引领团队时，人之本能都会促使自身的逃避，不愿意新增不确定能做好的任务。团队建设往往成为团队带头人自己的事情，团队成员成为“搭便车”的“乘客”。而知识本身是被建构的，是需要在适合参与者兴趣的基础上，共同创新知识的过程。这个过程需要团队通过特定的组织，形成专业与非专业、教育与产业、教师与学生、教师与管理者等多向度互动团队，解决职业建设发展过程中面临的专业群建设、专业课建设、教学研究、技术研发与推广、对外合作、创新创业、学生社团、各类大赛等多方问题。

为此，教师团队建设需要开辟一种新的技术路径，即为教师团队铸魂。

只有注入了成就学生、淡泊名利的教育情怀，才能共赢而无败。育人是一项不能计较个人名利的事业，因为成就的是国计民生，成就的是每个学生的“财米油盐”。只有将淡泊名利、成就学生的教育情怀注入到教师的团队建设中来，以“大家”替代“小家”，以学生的成长联动自我的幸福体验，团队才能真正放下顾虑，为集体贡献智慧。

只有注入了教育报国、服务社会的奋斗目标，才能不迷失方向。面对职业教育发展新阶段，教师们工作项目多、任务重，团队所面对的重大事情、重要建设项目都需要自我牺牲、自我奉献。缺乏了自我牺牲精神，难以实现教师积极参与的合作行动。学校也在支持教学、重视教学和支持教师发展的整体环境中，形成亲密、友好、团结和上进的校园文化，为培育团队奋斗目标打下坚实基础；团队带头人需要共建愿景，将教育报国、服务社会的团队目标落实在团队整体文化氛围的打造中；教师需要自觉承接社会对高质量职业教育的压力，将自身的发展与团队的成长建立心理上的强联系，落实团队的研究教学、谈论科研、相互督促任务，团队才能“相聚而融、相观而善、相谈而清、相呼而应”。

只有为团队注入严谨治学、求真求实的团队作风，才能保证过程有力。团队建设的过程，是一个聚心聚德的过程，同伴的路走歪了，需要有人指出来，再聚合在一起。而这种长时间的相伴，需要没有任何芥蒂的沟通与对话，基础在于团队每个人都有严谨治学、求真求实的作风。“上梁不正下梁歪”，团队负责人需要摆正心态，用攻坚克难的精神激励自己和团队，不走“捷径”；团队人员要心心相印，赤忱肝胆，在解决问题中成就自己。只有团队上下一心，将问题的解决、路径的创新作为共同任务，团队才能持续成长。